——读儿童小说《回家的历史量孩子》作者：李利芳写给孩子的汗青小说在儿童文学门类中据有很主要的位置，可是情境持久以来咱们在儿童文学体裁意识上没有出格强化和凸起这一点。以文学的中书路径引领孩子进入人类的汗青，树立准确的写少汗青不雅，一直领有苏醒的年力平易近族影象、影象，历史量这是情境儿童文学必需肩负的价值任务。面向孩子的中书庞大汗青题材书写存在着比力年夜的难度，这是写少由时间的间隔与少年儿童的接管生理特性造成的主观事实。为了写好抗日战役期间年夜连的年力故事，刘东整整用了25年的历史量时间去预备、感触感染、情境积淀，中书找准汗青书写的写少文学魂灵，终极以《回家的年力孩子》这部作品，为儿童汗青小说的成长孝敬出艺术聪明。小说插图张晓明绘文学体现汗青不是记载与还原，而因此感情去对话与照亮。刘东说：“汗青是无奈真正走进的。作为写作者，我所能走进的，只有影象，只有人心。”刘东所言的恰是文学的巨大之处，它抵御了物理时间的限定而再造出感情时间的轨道。年夜量的文献查询与人物访谈让刘东亲近了那段汗青。已经抗日年月的年夜连人平易近，与明天站在年夜连中山广场遥想汗青的刘东，他们对这个都会、这片地盘领有配合的挚爱与密意。那些永远连绵传承的平易近族影象和心中的热血，以强盛的精力气力激活了文学的闸门。于是，明天的孩子得以回到1945年头的年夜连，在一家名为“山蕲堂”的中药店中履历一个家族的抗日故事，追随阿谁年月的孩子们体验艰巨抗争的校园糊口。一个时代的真完成场与风云跌荡从《回家的孩子》中扑面而来。人是汗青的魂灵。面临一个弘大而复杂的汗青进程，怎样为明天的儿童读者择取汗青人物与关上叙事的逻辑，这是儿童文学学科需求研究与回覆的基本问题。刘东以其持久的创作理论教训，以及对儿童浏览生理的精准掌握，接纳了以儿童人物为故事起点、以儿童感情与思惟熟悉改变为轴心的叙事计谋。将儿童真正置于汗青的中央与重心，以儿童为原点、以发展追寻为叙事能源，将看似不成能的汗青叙事轻松解扣，付与作品与明天孩子自若对话的可能。这在故事中重要体现为小学生“唐生”与高中生“田仲男”两个要害人物的设定。小说以唐生被带回家认亲为开篇，以唐生作为抗日英雄前人而不克不及泄露真实出身为抵牾核心，凸起他“突入者”的脚色。在被日本侵略者残酷弹压与身份严酷窃密的年夜情况中，唐生对日本侵略者的愤恨与通明的童真使得作品的气氛险象环生、危机四伏，富有逻辑感的情节铺展让浏览布满了紧张的快感。作为要害的故事成长鞭策点，八九岁男孩唐生的抽象设定，是这部作品的点睛之笔。他是英雄的前人，从小根植、传承的是爱国与抵拒奋斗的精力。但他又是一个必需“回家”的孩子，而完备意义上的回归只有在艰辛卓绝的抗日战役取告捷利之时。孩子与成人、个别与平易近族、家与国，多层意蕴与粗浅的题旨被刘东以儿童文学样式举行抽象表达。小说中另一个主要的人物抽象是高中生田仲男，他是唐生的叔叔。由他领头在旅顺高档公黉舍倡议的抗日步履，是这部小说另一条主要的叙事线索。小说第二章以“我是谁”为题，书写年夜连的少年们怎样在日本侵略者主导的黉舍里连结苏醒的平易近族主体意识，并将此奋斗精力在黉舍传承上来。小说中写到少年们睿智的抵拒，写到震惊一时的中日高中生之间的对决——水涧堡事务，写到向明义、郑年夜年等一多量爱国少年将芳华以致生命全数奉献给抗日奋斗的勇敢事迹。刘东书写的不是枪林弹雨的抗战主疆场，他写出了没有硝烟、没有枪炮声的另一种抗战现场。儿童的康健发展永阔别不开家庭与社会的辛勤抚育。《回家的孩子》中以田映川、卢珍、绍师傅等为代表的成人抽象被塑造得也很出色，他们都是庇护少年景长的主要气力。武力侵略永远不克不及驯服人世公理、世道人心，永远不克不及驯服一个的文明、一个平易近族的精力。刘东以普通人物入题，以代表中国将来的少年儿童为透视聚核心，书写誓死守卫中汉文化、捍卫平易近族精力的平易近间主阵地。血雨腥风的年月已成已往，但已经的辱没履历和不屈抗争应该被深深地雕刻在一代代中国人的影象之中。面向儿童的汗青书写是一种极重繁重的社会责任，而作家的艺术掌控又正是举重若轻的审美聪明，《回家的孩子》用“以小见年夜”“以浅言深”的文学功力再现汗青语境中的少年气力，为儿童文学书写提供新的启迪。《光亮日报》