作者：马庆洲费振刚，汉赋1935年出生，书写生2021年归天，春秋辽宁鞍山人。费振赋学文学史家。刚先1955年考入北京年夜学中文系，情怀1960年留校任教。汉赋曾任北京年夜学中文系主任、书写生北京年夜学党委委员。春秋1958年至1959年，费振赋学两次到场北京年夜学中文系1955级《中国文学史》的刚先团体编写。1961年至1962年，情怀到场天下高校理科教材《中国文学史》的汉赋编写事情，为五位主编之一。书写生还编写、春秋收拾整顿了《汉赋辞典》《全汉赋》《全汉赋校注》等著述。业师费振刚师长教师长逝千山，倏忽已两载不足。两年多来，师长教师的音容笑貌时在面前，我常想，如何才气正确形容师长教师的品德文章？日前，再次听闻北京年夜学中文系张鸣传授说到师长教师“热爱学生，敬畏学术”的八字原则，不由心有戚戚，认为此言或者可以反应师长教师作为终身执教北年夜中文系的一位西席的风采。作为北年夜中文系55级学生，师长教师先后介入两部《中国文学史》的编写，并成为此中的代表。尤其是与游国恩等四位闻名传授一路主编的部颁《中国文学史》，影响深远，师长教师的名字也是以与之慎密相连。师长教师致力于先秦两华文学研究数十年，在《诗经》及汉赋研究等范畴也颇有成绩，只是几多有些被“文学史主编”的光线所讳饰。回首师长教师讲授、科研的过程，细数其学术结果，汉赋研究，无疑是其学术重心地点。《汉赋辞典》《全汉赋》《全汉赋校注》三书，不只是师长教师的名山事业，也揭示了师长教师的学风与精力。尤其是老年末年时节，师长教师对“重建补充全汉赋”的执着，颇有不破楼兰终不还的悲壮之气，更成为其视学术为生命理念的活泼写照。讲授相长，以教促研对汉赋的评估，历代始终存在着较年夜不合。五四以来很长一段时间内，基本上是毁多誉少，汉赋研究并不受器重。1978年之后，跟着思惟的解放，学界渐归正路，汉赋研究也由简朴的观点化、标签化转向真正的学术切磋。师长教师是海内较早研究汉赋的学者之一。可以或许从事汉赋研究，师长教师以为这起首是由于遇上了一个可以放心念书做学识的时代。自1960年卒业留校任教最先，师长教师就履历了各类各样的动乱，直到“文革”竣事后，才真正走上讲台。“作为一名从事中国现代文学讲授和研究的年夜学西席，假如不是新期间，我也很难把汉赋研究作为本身的事情重点。”在师长教师念书的20世纪50年月，北年夜中文系分言语和文学两个业余组，年夜三分组时，因对古典文学较感乐趣，师长教师抉择了文学。留校后，师长教师担当游国恩师长教师的助教，在编写《中国文学史》时，又执笔过《诗经》《史记》等部门，是以，讲授及科研便重要在先秦两汉一段。现代文学研究中，先秦部门研究较为充实，两汉部门则绝对单薄，作为“一代文学”的汉赋受器重水平也不敷，联合讲授需求，师长教师遂把汉赋作为研究的重点之一。自20世纪80年月初最先，师长教师就先后在北京年夜学、日本东京年夜学、喷鼻港树仁学院开设“汉赋研究”专题课，直至退休脱离讲授岗亭。为使讲授内容更具学术性、前沿性，解答讲授中孕育发生的迷惑，师长教师撰写了一系列汉赋论文，触及赋作为体裁的孕育发生、辞与赋的关系、汉赋的鼓起与成长等很多汉赋研究的紧要问题。1981年，师长教师揭晓《汉赋的造成和成长》一文，叙说赋体的造成、成长及其特点，并阐发汉赋孕育发生的社会前提。因开设专题课需求确定课程的研究对象，1984年，师长教师撰写《辞与赋》一文，辨析“辞”与“赋”的边界。2000年，师长教师又以《辞与赋的区分》为题，进一步申述“辞”与“赋”的区别。师长教师以为，从体裁上说，楚辞是诗，以抒怀为主；赋，虽间有韵语，总体来说是散文，最初当以状物叙事为主。二者体裁的差别，重要与其差别来历无关。1990年10月，首届国际赋学学术会商会在济南召开，这是赋学研究史上的第一次国际性学术集会，师长教师提交了《略论汉赋昌盛的社会配景》一文，从汉代社会成长的角度，切磋汉年夜赋造成的缘故原由。师长教师以为，一种文学样式成为一个时代的主潮，既有它对前代文学的继续和成长，又遭到特按时代的、思惟文明成长的制约。汉年夜赋写作飞腾在汉武帝当前的几十年间，司马相如、司马迁都孕育发生在这一期间，并成为这一期间文明高度成长的标记，“他们成绩的取得，当然与本身的起劲奋进分不开，而从另一方面说，又可以以为是时代成全的”。此外，师长教师还对主要的汉赋作家举行个案研究，以点带面，解析汉赋在差别期间的特点，研究其演化纪律。师长教师曾撰文对枚乘、司马相如、班固及刘安这四位主要的汉赋作家做了深切阐发，此外另有《可悲的职位地方难得的人格——会谈西方朔》《梁王菟园诸文士赋的评估及其相干问题的考辨》等文章。师长教师在讲堂上曾指出，汉赋研究中，对详细作家、作品的研究不敷，这也是“重写文学史”呼声虽高，但做起来难的缘故原由之一。师长教师的这些个案研究，很有针对性，该当也是为编写《秦华文学史》所做的预备。这些论文，角度差别，气势派头纷歧，但都为周全而主观地评估汉赋，提供了主要的学术定见。当日撰写这些论文，师长教师并非出于“查核”的要求，而是与讲授无关。师长教师的讲授勾当，重要在1978年之后的20余年间。此时，高校中以论文数目、以期刊级别论英雄的做法尚未成风。西席遍及视讲授为本分，信仰讲授相长，讲授与研究彼此促成。终其平生，师长教师都把讲授看作天年夜的事，也是最欢愉的事：“师生彼此论难，彼此开导，曲径通幽，释然开畅，我以为这是作为西席的最年夜兴趣。”1994年，师长教师接任系主任后，曾向黉舍带领做过一次专门报告请示，回首此次漫谈，师长教师说：“在中文系，作为一名西席，无论年长的，照旧年青的，他们都晓得在上课之外，还要做好科研事情，要在必然的学术规模内，勤加耕作，做出结果。这结果看似与讲授无太慎密关系，但它是讲授事情的基石，是一名高档黉舍西席立足立命之地点……这种把学术等同于本身的生命、也看作是办系的底子的理解是中文系几代学人心血锻造的名贵财富，也是他们的共鸣。”“西席的本职事情是讲授，讲授的根蒂根基和底子是科研，西席要把重要精神放在这下面。”今日看来，师长教师无关汉赋的这些文章，既非“焦点”，也非“庞大”，但它们都没有游离于讲授之外，也都有本身的问题意识，与“名目学术”“课题学术”，实年夜异其趣，不是“数目”“级别”等尺度可以简朴权衡的。十年一剑，三书立万最能反应师长教师汉赋研究实绩的，无疑是《全汉赋》《汉赋辞典》及《全汉赋校注》三书。这皇皇三书，可以说是师长教师用三十载芳华年华铸就的伟业，也是他一辈子教书育人中“教书”部门的答卷。赋是两汉最为风行的体裁，汉赋数目当不下两千篇。但在漫长的岁月中，此中的很多篇章逐渐掉传，汉赋总集的编辑更是持久阙如。编辑一部汉赋总集，以反应汉赋的总面子貌，并便于研究之用，实属须要。《全汉赋》的编辑，始于1987年春。颠末数年艰辛爬梳，师长教师与胡双宝、宗明华两位师长教师一路，从浩瀚的各种文献中编录出汉赋83家、293篇，此中完篇或基本完备者约100篇，存目者24篇。1993年，《全汉赋》由北京年夜学出书社出书。这是一个断代体裁总集的新种类，遭到学界推重和接待，“全汉赋”之专名，由此获得遍及承认。椎轮为年夜辂之始。汉赋选集的编辑，具备开创性，想一举而竟全功，并不实际。“赋”之界定，“汉”之上限，始终就有很多差别定见。汉赋僻字、古字多，其时排版技能绝对掉队，在文字校订方面，《全汉赋》也存在不少问题。这一点，师长教师从不逃避。翻看2000年我选修“汉赋研究”时的讲堂条记，师长教师其时讲的一段话赫然在目：“学术研究需求当真、细心。《全汉赋》进去当前，越看越畏惧。本想提供一个研究汉赋的周全、正确的资料，但此刻看，‘周全’谈不上，‘正确’也难说，但有一点，就是都注明来由。”对一些公然的攻讦、商榷定见，师长教师不只虚心接管，还心存感谢。事过多年，2018年10月，师长教师往事重提：“《全汉赋》出书后，得到了学术偕行的承认。但因为其时电子排版刚起步，工人操作不纯熟，加之校勘不敷细心，谬误许多，也导致学术偕行的攻讦。出格是广西师范年夜学的力之师长教师，揭晓多篇文章攻讦《全汉赋》各方面的谬误。力之师长教师也曾和我面谈过，意气勤勤恳恳，让我十分打动！他的来信和一本标出问题的《全汉赋》，我细心地读过，珍藏至今，它是在学术门路上催我不停自省、奋力前行的能源之一。”《全汉赋》出书后，师长教师即时时修改，以期填补缺憾。1995年，《全汉赋校注》被广东教诲出书社归入出书规划，修订进程为之提速。在接上去的近十年中，师长教师与仇仲谦、刘南平两位传授互助，在充实接收《全汉赋》校勘结果的同时，对其举行周全的勘误、修润和补充，并增长了解释和历代赋评。2005年，《全汉赋校注》出书，共网络两汉赋作以及非赋名篇而实为赋体的作品，总计93家、319篇。今人能见到的汉赋作品，基本尽收于此。师长教师在《跋文》中表达了本身的欲望：“希冀它可以或许成为收录完备、文字正确的汉赋文本，供研究者举行抉择、比力、弃取。我也借此答谢多年来读者和专家对我和《全汉赋》的关切。”《全汉赋校注》以其收文完整、校勘精审，遭到宽泛尊敬和洽评，基本上完成了修订初志。此书普及版《文白对照全汉赋》，也于2006年由统一家出书社出书。早在辑校《全汉赋》之前的1984年，师长教师即与仇仲谦传授一路，着手编写《汉赋辞典》。1988年冬，师长教师曾远赴桂北，在南边阴冷湿润的情况中，与河池师专的几位年青西席一路爬罗剔抉，治棼理乱。师长教师以为，汉赋研究绝对单薄，对详细作品的解释也颇有不合，“咱们便决议从根蒂根基事情做起，无理解现有汉赋作品的根蒂根基上，析出似义词，在推敲弃取后人对汉赋研究、释义结果的历程中，造成对汉赋中字词的较为正确、得当的理解。思量到词语的相承性，决议以词典的情势出书。但愿它不只成为浏览汉赋的主要东西书，也成为浏览其余古籍的东西书”。1993年，师长教师在接管林庆彰传授访谈时重申两书的编写念头，暗示重要照旧为了给读者提供一点帮忙，但愿“汉赋不受器重”的环境能有所改不雅。《汉赋辞典》收单字6170余个，似义词2万余条，字数115万，为浏览汉赋提供了极年夜便当，对学术界是一年夜孝敬。该书定稿于1989年，出书历程一波三折，2002年关由北年夜出书社推出。师长教师在《跋文》中云：“只管这十多年来，社会有很多的变化，但咱们不求贵显，不寻求大张旗鼓，只但愿本着求真求实的学术立场，情愿做一点学术研究的基本事情，为鞭策学术的成长尽一点心力，也为泛博读者浏览古书提供一点切实的帮忙。”学术研究原本就是一份寂寞的事业，不是终南捷径，“求真求实”的热情，才是内生的驱能源。师长教师这番话，或者可以注释，他为奈何此不计名利，矢志于学术根蒂根基事情。1998年北年夜百年校庆前夜，师长教师在接管校刊采访时感言：“我以为真真正正想做学识的人，就得静下心来，规行矩步地多读几本书，忘失很多的富贵荣华——少一分鲜明，多一分平庸，才气有收成。”十年磨一剑，三十年专一于一事，师长教师用汉赋三书，践行了本身的学术信奉。老骥伏枥，采山不止与《全汉赋》比拟，《全汉赋校注》总体品质有了年夜幅度提高，就其编制及内容而言，并无多年夜遗憾。然而，师长教师照旧不满足，仍决意继承修订完美，以期打造一个学术精品。“重建补充”事情，也成为师长教师晚年糊口的重心，甚至可以说，是一种生命的寄予。因为当日主观前提所限，《全汉赋》及《全汉赋校注》所收规模，以严酷意义上的“赋”为限，所收篇目绝对较少。但在汉代，与赋无关系的体裁，尚有辞、颂、赞、铭、箴，以及连珠、俳谐文等，同属于狭义上的赋作。此类作品存世数目亦较年夜，是值得器重和深切研究的文学宝藏，有待于进一步汇集收拾整顿。基于这种熟悉，师长教师将“重建补充”的事情重点放在两个方面：一是从头筛选蓝本，对已汇集汉赋作品重加补充、校订，完美解释等；二是增补狭义上的汉赋，加以汇辑、校勘、解释。终极目的，是将两汉四百年间赋作集于一编，并加以精校精注，力争为学界提供一个收录完备、文字正确的汉赋全本、定本。1993年，师长教师就对林庆彰传授谈到本身的三项研究规划：再编一本《全汉赋外编》、《全汉赋译注》、实现《秦华文学史》的编写。师长教师从北年夜退休后，受聘于梧州学院，那时他即着手《全汉赋校注》的后续事情。2006年8月20日，他致信北京年夜学诗歌中央申请事情经费，称“但愿经由过程这事情，对这里的从事现代文学讲授的中青大哥师举行科研能力的培训，也为深切的研究奠基必然的物质根蒂根基”。2006年9月，“全汉赋外编”名目获高校古委会立项赞助，2008年结项，可以说这是“重建补充全汉赋”先期结果。有六七年时间，师长教师来回北京、梧州及加拿年夜之间，过着“留鸟式”糊口。纵然在海外，师长教师也从未放下书本，时常让我协助查找资料，并分享本身的发明和领会。我责编的影印本《唐代四年夜类书》，厚厚三册，足足四公斤，师长教师也随身带去一套，用作常备书。2009年6月，师长教师遭逢风疾，留下严峻后遗症，右手再无奈正常书写。然而，还在痊愈之中，师长教师就重拾修订事情，无论走到哪里，都要把资料带在身边，考文校字，日复一日。师母等屡次挽劝师长教师，将已有的校订结果接收出来，做简朴的修改，出个修订本扫尾，也是可以接管的，但师长教师始终不为所动。在一篇序言中，师长教师说：“我还会继承做我的《全汉赋》增订修补事情……仅就写作来说，《全汉赋》的增订修补事情进度烦懑，但进展顺遂，且时时有一些新的熟悉。”2015年夏秋时节，师长教师又一次病倒，元气年夜伤，即便云云，仍没有抛却的筹算。2016年4月，师长教师又命我与沈莹莹博士介入，一路申报“重建补充全汉赋”名目，幸获核准，被列为2016年度高校古委会计划重点名目。这对师长教师是一个很年夜的鼓动。当时，师长教师已回故里颐养。在鞍山郊野、千山脚下孤寂的山村，陪伴师长教师一样平常的依然是“全汉赋”。那套粗笨的《唐代四年夜类书》，也还在案头。当我前往看望教员时，眼见此景，心中之情，无以名状。但师长教师则乐此不疲，并布满着期待。2018年10月7日，师长教师写道：“2009年6月3日突发脑中风，限定了我的步履，但没有影响我的思维。我仍在事情着。因为有了新资料的呈现，我但愿在北年夜出书社出书补充版《全汉赋校注》，高校古委会、北年夜中文系在资金上提供了撑持，又有两位博士情愿介入，我但愿它能成为更新、更周全的汉赋研究资料和读本。”遗憾的是，我虽然按师长教师要求，做了些资料预备，测验考试着做过一些校勘、解释，但未能对峙上来，师长教师的膂力也日见其衰，这项事情终极没有实现。每念及此事，我总有一种说不出的伤感！从北京到梧州，到加拿年夜，再到鞍山，师长教师耄耋之年，还云云执着于《全汉赋》的修订补充，在我看来，重要缘故原由梗概有两方面：起首，是对学术的热爱和敬畏使然；其次，是想回报北年夜，回报包孕游国恩师长教师在内的浩繁教员的造就，传承他们的学术传统，这是师长教师植根心中的“北年夜情结”。在文章中，师长教师不止一次表达过这些设法；在对我谆谆教诲之时，师长教师也有数次讲到这些话题。对学术，师长教师实在远不仅是敬畏，更是一种宗教般的虔敬。2000年3月，在《北年夜中文系九十周年系庆感言》中，师长教师将中文系的成长比作在年夜河中行船，以为她虽履历过不少激流险滩，但却一直没有淹没，“此中的一个主要缘故原由，就是咱们中文系人视学术为生命，以学术相雕琢，互相鼓动、互相撑持，起劲使之停泊在安静的港湾……我不肯意看到把学术当成商品去发售，更不肯意看到做学术的人在物欲或势力的驱动下本身去糟蹋学术”。2009年3月，在应77级同窗之请而撰写的《当恶梦醒来时》一文中，师长教师说：“作为常识分子和西席，糊口的清苦，物质的匮乏，并不是最不胜忍耐的事。最不胜忍耐的是不答应咱们念书，不答应咱们坐在书桌前思考和写作，不答应咱们上讲堂为同窗传道、授业、解惑，更不胜忍耐的是那些对咱们思惟、精力上的摧残和熬煎……我退休快十年了，还在极力做着我喜爱的事，只需能做，我还要做上来。”生命不息，斗争不止，应该是师长教师这一代人的标签吧？对北年夜、对教员，师长教师常存感恩之心。对本身能成为中外出名年夜学的学生和传授，并担当了中文系改过中国建立后的第五届系主任，师长教师如是剖解本身的心迹：“我虽然没有以此骄人，但我的心田经常为此感应自满和自豪。也为此，我要感激母校，感激中文系，感激给我以引导和帮忙的浩繁的师友！”在回覆林庆彰传授发问时，师长教师也谈道：“游国恩及季镇淮两位师长教师是我请益最多的师长。游师长教师曾勉励我好好读‘十三经’，言做学识首要之务是细究原典，当真念书，他本人做学识重考据、训诂、校勘，博识精湛，是我进修、取法的范例。季师长教师常不言本身是研究文学，而说本身是搞‘史’的，器重学术的先后传承衍变，这亦成了我对本身做学识的要求。”从这段话中，咱们也可以理解师长教师何故云云器重根蒂根基文献的收拾整顿事情。师长教师屡次与我谈到，本身的学识是“接着做”，是接着游师长教师的楚辞做；并谦言本身不是勤学者，但倒是勤学生，要极力将游师长教师的学识传承上来。师长教师所撰《游国恩师长教师学术成绩评述》一文，“表达对游师长教师作为学者平生的总体熟悉以及我小我私家作为学生不忘师恩的感谢之情”，包罗着很深的情感。对林庚师长教师赐与的指引、开导等，师长教师同样无奈忘却。在《林庚师长教师的学术共性》中，师长教师特意提到本身的汉赋论文，“都是在林师长教师的相干阐述的开导下实现的，有的还间接援用了林师长教师的论点。在文学史和汉赋研究的讲堂上，我屡次援用林师长教师的阐述来申明相干问题”。在《守望·题记》中，师长教师动情地说：“‘收支相友，守望相助’，北京年夜学中文系的优良传统会一代一代传上来。‘指穷于为薪，火传也，不知其尽也。’庄子的话，我坚信，也是以我不作‘今不如昔’的感触，而寄但愿于今天。”兴许恰是这种薪尽火传的责任感、任务感，使师长教师如同愚公一般，采铜于山铸新器，直至生命末了一息。以文会友，存眷新赋谈到师长教师的赋学成绩，有一点不克不及轻忽，这就是师长教师所作的十几篇赋评或序文。这些文字，一方面表现了师长教师的结交之道，另一方面，也是师长教师鼓动勉励赋创作、揭晓赋见解的一种体式格局。同时，这也显示了一位古典文学研究者的时代眷注。为人作序作评，或出于师友友谊，或出于慕名相求，其情纷歧，然师长教师皆本着以文会友的心态，将其视为切磋学识之雅事。在文章中，师长教师也总会说起与作者来往的启事等，以此作为“知人论世”的一部门。通不雅师长教师所作赋评、序文，觉得不到任何对付之意，每篇皆精心傅会，脚踏实地地加以评说，以鼓动勉励为主，但并不溢美，也不遮盖本身的不雅点。经由过程这些文章，师长教师表达了本身但愿赋这种陈旧的体裁能焕收回新的生命，能见到更多反应时代糊口作品的夸姣欲望。“我认为较之诗词，赋应该是更合适古代人来体现咱们的时代，表达本身的心志的一种古典情势，应该有更好更多的作品出生避世。这是我的期盼和祝福。”师长教师但愿今世人可以或许从汉赋各人的写作中获得开导，把今世赋的写作程度提高一步。此外，师长教师也借此表达了对今世赋创作的一些观念。对于赋的题材，师长教师以为，咱们的时代较之两汉时代更富于变化，“咱们今世的赋家也要以本身的心态去感触感染糊口，以差别的题材或以差别的视角去体现这些。不该该囿于班固所论，把咱们赋都写成用于‘修饰鸿业’‘雍容揄扬’的称道体。今世的赋题材繁多，‘好年夜喜功’，气势派头又缺乏共性，险些是‘千赋一壁’。我认为要提高赋的创作品质，这是第一要改善的”。对于赋的言语，师长教师附和将风行的新名词、口头语等融入此中，以转变传统赋言语的生涩古奥，使之更能为公共所接管。师长教师的这些定见，十分中肯，对当下的赋创作，当不无引导意义。师长教师早年，身经动荡，而不废所学。老年末年时节，以孱弱之躯，孜孜于《全汉赋》之补充修订，永不言弃，年夜有虽万万人吾往矣的气概，令人打动。此项事情虽未能如愿结束，但师长教师的治学精力却足可鼓动后学，激励来者。因撰此文，重读师长教师华章，对师长教师为报酬学有了更新更深的理解和感悟，师长教师的抽象亦愈加清楚可敬，然天人永隔，请益无门，思之情不自胜，唯有泪水潸然。本邦畿片均由作者提供《光亮日报》